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2019年专升本教育理论复习重点-教育学(2)

2019-08-09 14:40:43   来源:成考复习资料    点击:
  第二节教(jiao)育学的(de)发展概况
 
成考复习资料
  
  1、教育学的(de)萌芽(ya)阶(jie)段(duan)
  
  我国春秋末年出现的(de)(de)(de)(de)教育(yu)文献《学(xue)(xue)记(ji)》;西方古(gu)罗(luo)马(ma)昆体(ti)良的(de)(de)(de)(de)《论演说家(jia)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)》。这个时期(qi),无论是我国还是欧洲,虽有专(zhuan)门(men)的(de)(de)(de)(de)论及教育(yu)的(de)(de)(de)(de)文献和著作,但主要停留在经验的(de)(de)(de)(de)基(ji)础上,缺(que)乏科学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理论分(fen)析没有形成完整的(de)(de)(de)(de)体(ti)系(xi)。
  
  我国(guo)(guo)的《学记》是(shi)世界上最早的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)文(wen)献。写作(zuo)(zuo)年(nian)(nian)代大约在战国(guo)(guo)末年(nian)(nian),传说是(shi)孟子的学生乐(le)正克所作(zuo)(zuo),它比(bi)西(xi)方最早的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)著作(zuo)(zuo)-古罗马昆体良《论演说家的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》还(hai)早300多年(nian)(nian)。全书只有1229个字,却(que)对教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的作(zuo)(zuo)用和目(mu)的,教(jiao)(jiao)(jiao)学原则(ze)和方法,教(jiao)(jiao)(jiao)师的作(zuo)(zuo)用和条件等都(dou)作(zuo)(zuo)了概括(kuo)性的描(miao)述。如"教(jiao)(jiao)(jiao)学相长""几十而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)"不(bu)淩节而(er)施","长善而(er)救(jiu)失"等等都(dou)在一定程度上达到了对教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)规律性的认识,至今仍有指导(dao)意义。
  
  另(ling)外,我国(guo)的(de)孔(kong)子(zi)(zi)的(de)《论(lun)(lun)语》、孟子(zi)(zi)的(de)《孟子(zi)(zi)》、老子(zi)(zi)的(de)《老子(zi)(zi)》、庄(zhuang)子(zi)(zi)的(de)《庄(zhuang)子(zi)(zi)》朱熹(xi)的(de)《四(si)书集注》、王守仁的(de)《传习录》、无名氏(shi)的(de)《大学(xue)》、韩愈的(de)《师说》等,都涉(she)及对教(jiao)育问(wen)题的(de)论(lun)(lun)述。
  
  在西方,较(jiao)早(zao)涉及对(dui)教(jiao)育问题进行(xing)探讨的(de)文献有柏拉图(tu)的(de)《理(li)想(xiang)国(guo)》、亚里士多德的(de)《政治学》、昆体(ti)良的(de)《论演说家的(de)教(jiao)育》(又(you)译为(wei)"雄(xiong)辩术(shu)原理(li)")等(deng)。
  
  无论是(shi)我(wo)国还是(shi)欧洲的(de)(de)(de)(de)奴隶社会(hui)或封建社会(hui),虽有(you)(you)专门论及教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)文献和(he)著作,但主(zhu)(zhu)要停留在经验的(de)(de)(de)(de)描(miao)述上(shang),缺乏科学(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)论分析,没有(you)(you)形成完(wan)整的(de)(de)(de)(de)体系(xi)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)还带(dai)有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)程度(du)主(zhu)(zhu)管臆测(ce)和(he)简单(dan)的(de)(de)(de)(de)形式主(zhu)(zhu)义的(de)(de)(de)(de)推(tui)理(li),因而,可以说,是(shi)教(jiao)育学(xue)的(de)(de)(de)(de)萌芽或雏形。
  
  2、独立形态教育学的产生(sheng)
  
  英国哲学(xue)(xue)家培根(gen)(gen)为(wei)独立形(xing)态教育学(xue)(xue)的(de)出现做出了重大的(de)贡献。他作为(wei)近代(dai)实验科学(xue)(xue)的(de)鼻祖,提(ti)出归纳法(fa),为(wei)教育学(xue)(xue)的(de)发展奠定(ding)了方法(fa)论的(de)基础。1623年(nian)培根(gen)(gen)首次把(ba)教育学(xue)(xue)作为(wei)一(yi)门独立的(de)学(xue)(xue)科提(ti)出来,与其他学(xue)(xue)科并(bing)列。
  
  在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)学(xue)(xue)创立过(guo)程中(zhong),捷克教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家夸(kua)美纽斯的(de)(de)《大教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)论》(1632年)为开端,出现(xian)了一系(xi)列(lie)对(dui)后(hou)世有影响的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)代表作;[英(ying)(ying)]洛克的(de)(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)漫话》、[法(fa)]卢梭的(de)(de)《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的(de)(de)《林(lin)哈德(de)与(yu)葛笃德(de)》、[德(de)]赫(he)尔(er)巴(ba)特的(de)(de)《普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)学(xue)(xue)》、[德(de)]福(fu)禄贝尔(er)的(de)(de)《人的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》,[英(ying)(ying)]斯宾(bin)塞的(de)(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)论》、[沙(sha)俄]乌申斯基的(de)(de)《人是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)对(dui)象(xiang)》、[美]杜威(wei)的(de)(de)《人本(ben)主(zhu)义与(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》。夸(kua)美纽斯、赫(he)尔(er)巴(ba)特、杜威(wei)的(de)(de)最主(zhu)要的(de)(de)观点(dian)。?
  
  这(zhei)个阶段出(chu)(chu)现(xian)的(de)一系列的(de)教育(yu)论(lun)著,都有自己完整的(de)理(li)论(lun)体系,从现(xian)象描述(shu)转向运(yun)用心理(li)学和(he)伦理(li)学等基础进(jin)行(xing)论(lun)证,对教育(yu)作(zuo)出(chu)(chu)了重(zhong)大的(de)贡(gong)献(xian)。
  
  3、马克思(si)主义教育学(xue)的建立?
  
  马(ma)克(ke)思(si)主义是无(wu)产阶级的思(si)想(xiang)体系,它的产生是哲(zhe)学(xue)(xue)和(he)社(she)会科(ke)(ke)学(xue)(xue)领(ling)域(yu)中的最大变(bian)革。教(jiao)(jiao)育(yu)学(xue)(xue)和(he)其他社(she)会科(ke)(ke)学(xue)(xue)一(yi)样,也只是在马(ma)克(ke)思(si)之一(yi)指导(dao)下,才能成为科(ke)(ke)学(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)育(yu)学(xue)(xue)。
  
  最早探讨教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)学(xue)问(wen)题(ti)的(de)(de)[苏]克 鲁普斯卡娅。她的(de)(de)代表是《国民(min)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)与民(min)主制(zhi)度》、书(shu)中分析了(le)(le)资产阶(jie)级教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)实质,提出(chu)了(le)(le)在社会主义条(tiao)件下实施国民(min)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)理论问(wen)题(ti),阐(chan)述了(le)(le)卢梭,裴(pei)斯泰洛(luo) 齐、欧文等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家关于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)与生(sheng)产劳动相结合的(de)(de)思(si)想,强调如何根据马克思(si)主义教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)与生(sheng)产劳动相结合的(de)(de)理论,在苏联实施综合技术(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)等问(wen)题(ti)。
  
  同时代(dai)的(de)(de)前苏联(lian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育家代(dai)表作(zuo)还有:[苏]加里宁(ning)的(de)(de)《论(lun)共产主义教(jiao)(jiao)育》 、[苏]马卡连柯(ke)的(de)(de)《教(jiao)(jiao)育诗》、[苏]凯(kai)洛夫(fu)的(de)(de)《教(jiao)(jiao)育学》、书中(zhong)总结(jie)了俄国从(cong)十(shi)月革命到40年代(dai)苏联(lian)正反两(liang)方面的(de)(de)教(jiao)(jiao)育经(jing)验,从(cong)理论(lun)上高度进行了总结(jie)与概括。书中(zhong)强(qiang)调(diao)了雅阁的(de)(de)教(jiao)(jiao)学计划、教(jiao)(jiao)学大纲(gang)的(de)(de)作(zuo)用、抢到了系(xi)统知识的(de)(de)传授,强(qiang)调(diao)了教(jiao)(jiao)师的(de)(de)主导(dao)作(zuo)用,透(tou)出了一系(xi)列(lie)行之有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)学原则。因此苏联(lian)中(zhong)小学教(jiao)(jiao)育在卡洛夫(fu)《教(jiao)(jiao)育学》的(de)(de)指导(dao)下,取得了显著的(de)(de)成(cheng)绩。
  
  我国(guo)新(xin)民(min)主主义时期(qi),杨(yang)贤江的《新(xin)教育(yu)(yu)大(da)纲》(1930年)反映了我国(guo)教育(yu)(yu)科学的成(cheng)就。他阐述了教育(yu)(yu)本质和(he)作用,批评了教育(yu)(yu)超政(zheng)治、超阶级的观点和(he)教育(yu)(yu)万能化(hua)。
  
  4、教育(yu)学发展中逐渐形成的理论派别
  
  (1)实验教(jiao)育学?
  
  主张用实(shi)验方法来研究儿童(tong)和教(jiao)育(yu)(yu)的问题。【德(de)】)拉伊的《实(shi)验教(jiao)育(yu)(yu)学》、梅伊曼(man)《实(shi)验教(jiao)育(yu)(yu)学纲要》。
  
  (2)文化教育学
  
  文化教(jiao)(jiao)育(yu)学又称为精神(shen)科学教(jiao)(jiao)育(yu)学,代(dai)表作【德】狄尔泰《关于普遍妥当的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)学的(de)可能(neng)》,斯普朗格的(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)与文化》、斯特的(de)《职(zhi)业陶(tao)冶、专业教(jiao)(jiao)育(yu)、人的(de)陶(tao)冶》等。
  
  (3)实用主义教育学
  
  主要著作有【美】杜威《民主主义与教(jiao)育》、【美】克(ke)伯屈(qu)的《设计教(jiao)育学》等。
  
  (4)批判教育学
  
  是(shi)20世(shi)纪70年(nian)代(dai)的理(li)论
  
  5、当(dang)代教育(yu)的新发展
  
  [苏]赞(zan)科(ke)夫(fu)的(de)(de)《教(jiao)(jiao)学与(yu)发展》,其(qi)中(zhong)提出了五条新的(de)(de)教(jiao)(jiao)学原则。[美(mei)]布鲁纳的(de)(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)过程》、[德]瓦。根舍因(yin)的(de)(de)"范(fan)例(li)方式教(jiao)(jiao)学理(li)论(lun)".[瑞]皮亚杰(jie)的(de)(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)学与(yu)儿童心(xin)理(li)学》。[苏]苏霍姆林斯基的(de)(de)《给教(jiao)(jiao)师的(de)(de)建议》、《把整个(ge)心(xin)灵献给孩子》。
  
  第三(san)节 学习(xi)教育学的意(yi)义
  
  (1)有(you)助(zhu)于树立正确的(de)教育思想,提高贯彻我国(guo)社会主义教育方针、政(zheng)策的(de)自觉性;
  
  (2)有助于巩固热爱(ai)教育事业的专业思(si)想,全面提高教师的素养;
  
  (3)有助于认识和掌握(wo)教(jiao)育规律,提高从(cong)事学(xue)校教(jiao)育工作的(de)水平和能力;
  
  (4)有助于(yu)推动学(xue)校(xiao)教育改革和(he)教育科学(xue)研究(jiu)。

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